“執(zhí)行功能”于專(zhuān)注力及學(xué)習(xí)范疇上擔(dān)當(dāng)著重要的角色。故家長(zhǎng)若發(fā)現(xiàn)小朋友在執(zhí)行功能上有困難，應(yīng)及早正視，以讓他們接受相關(guān)訓(xùn)練，減少將來(lái)在學(xué)習(xí)及生活上的問(wèn)題。

每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)，但有多少人了解學(xué)習(xí)時(shí)，資訊在我們腦中的處理過(guò)程？ 兒童學(xué)習(xí)其實(shí)好像電腦處理資訊一樣，涉及三個(gè)步驟：感官訊息接收(Sensory Information Registering)、資訊處理(Information Processing)及反應(yīng)輸出(Output)。舉例來(lái)說(shuō)，兒童在上課時(shí)登錄不同媒介的資訊例如黑板上的資料(視覺(jué)資訊)及老師的講解(聽(tīng)覺(jué)資訊)于短暫記憶中，然后將這些資料分析處理及計(jì)劃反應(yīng)(例如：這些資料與我正學(xué)習(xí)的東西有什么關(guān)系？)，最后就執(zhí)行及監(jiān)控反應(yīng)(例如：這些資料是有關(guān)的，我要記下來(lái)；我是否記下所有資料？若否，需重新看一次嗎？)。

然而，這些資訊處理過(guò)程是需要執(zhí)行功能來(lái)調(diào)節(jié)及控制專(zhuān)注反應(yīng)而完成的，例如在感官訊息接收過(guò)程中，我們需要運(yùn)用執(zhí)行功能中抑制騷擾(interference control)的能力，令我們能集中留意某一感覺(jué)訊息渠道的資料而忽略其他無(wú)關(guān)重要的感覺(jué)訊息渠道(selective attention)，這樣我們才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中留意相關(guān)的指示從而能準(zhǔn)確完成工作。

又例如資訊處理的過(guò)程中，我們亦需執(zhí)行功能中運(yùn)作記憶(Working Memory)及抑制能力的輔助令我們能不受外界的騷擾及內(nèi)在無(wú)關(guān)的念頭影響，在腦海中綜合資訊并計(jì)劃怎様一步步地循目標(biāo)完成工作。這令我們?cè)陂喿x過(guò)程中能在腦海中綜合不同文章資料，從而理解文章大意及回答相關(guān)問(wèn)題。

另外，在資訊處理及反應(yīng)輸出的過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)一些未遇過(guò)的問(wèn)題時(shí)，執(zhí)行功能中的認(rèn)知靈活性(Cognitive Flexibility)協(xié)助我們從不同角度去想問(wèn)題并想出不同方案，這亦影響我們學(xué)習(xí)工作中遇到難題而不會(huì)放棄，不斷想出不同解決辦法而解決問(wèn)題。

以上的例子都說(shuō)明了執(zhí)行功能在專(zhuān)注及學(xué)習(xí)上的重要角色，而且后天的培養(yǎng)比先天條件更為重要。家長(zhǎng)若及早發(fā)現(xiàn)小朋友在執(zhí)行功能上的困難，及早的訓(xùn)練就可減少他們?cè)趯?lái)學(xué)習(xí)及生活上的問(wèn)題。